AV1 i Stockholm: Så använder Eriksdalsskolan robotar för att stärka skolnärvaro

Carina Strömbom är speciallärare och samordnare av elevhälsan på Eriksdalsskolan i Stockholm. Hon har haft ansvar för AV1-robotarna sedan skolan köpte in dem.
– Jag började tidigt utforska möjligheterna med AV1 när elever på skolan behövde hjälp att lyckas och trivas, säger Carina. Vi har två fasta robotar och är med i Datatekets robotprojekt i Stockholms stad. Genom dem har vi två robotar till på skolan.

‍

AV1 som stöd vid skolåtergång‍

Carina berättar att en av eleverna på mellanstadiet började uppvisa en eskalerande frånvaro efter ett armbrott i årskurs 5. Därefter kom pandemin och förändrade både schemat och situationen i skolan. 

Frånvaron ökade – och många gånger är det just frånvaro som föder mer frånvaro. Carina förklarar att det skapade stress hos eleven kring vad hon hade missat och ångest kring hur hon skulle komma ikapp.

– Hon hade tidigare inte haft någon frånvaro alls, säger Carina. Men frånvaro skapade en ångestproblematik och eleven hade jättesvårt att ens närma sig skolan.

»Frånvaro skapade en ångestproblematik och hon hade jättesvårt att närma sig skolan«

Då hade Eriksdalsskolan precis fått in den första AV1-roboten med tanken att använda den för elever med kroniska sjukdomar – och kanske inte i första hand för elever med ångestproblematik. Men de tilldelade eleven en AV1 och såg till att hon genom den kunde vara delaktig, se klasskompisar, se skolbyggnaden och försöka vara närvarande – fast hemifrån.

– Till en början kunde eleven bara ta sig in i trapphuset och sen gick hon hem och kopplade upp sig mot roboten, berättar Carina.
Med AV1 kunde eleven delta i teoretiska ämnen hemifrån enligt ett anpassat schema. Långsamt kunde hon sedan ta sig tillbaka till att vara delvis i klassrummet med de andra, men också följa undervisningen i klassrummet via AV1 från lärstudion på skolan.

När eleven klarar skolan – men inte klassrummet‍

AV1 har även visat sig vara ett värdefullt verktyg i arbetet med elever som har en fullt utvecklad problematisk skolfrånvaro.
– Vi har en elev som började på skolan i årskurs 5 med en frånvaroproblematik, säger Carina. Vi visste att det var svårt och han hade redan stora misslyckanden med sig i bagaget.

Carina beskriver att eleven var väldigt socialt driven och ville ha kompisar och vara ute på rasten.
– Men han klarade inte av att vara i klassrummet, säger Carina. Så vi hade roboten i klassrummet och eleven satt varje dag i en lärstudio i salen bredvid. Det gjorde att han kunde se när det var dags för rast och kunde gå ut och ha rast tillsammans med de andra.

Eleven var med på genomgångar. Carina berättar att han deltog i begränsad omfattning, men hade ändå närvaro i skolan – och fick en långsam inskolning till klassrummet.

‍

AV1 som stöd för energireglering‍

På skolan används AV1 även för elever som har svårt att energireglera. Det handlar om elever som använder mycket mer mental energi än andra för att hantera intryck, krav och sociala situationer i skolan. Något som är vanligt vid till exempel NPF och långvarig stress.

När energin tar slut kan eleven bli utåtagerande, dra sig undan eller helt enkelt inte orka vara kvar i skolan. Får eleven inte rätt stöd kan det leda till stark stress, ångest och i förlängningen problematisk skolfrånvaro.
– Den här eleven hade svårt att energireglera, blev otroligt trött och klarade inte av hela skoldagar, berättar Carina.

Eleven hade under mellanstadiet självreglerat och tagit beslutet att gå hem när orken tog slut. Men när han började i högstadiet hade problemet eskalerat. Då introducerade skolan AV1 som en lösning för att bryta den nedåtgående spiralen – och ge eleven möjlighet att reglera sin energi och stanna kvar på skolan.

»Han har nu mer konstant närvaro och är med på lektioner via roboten«

– Nu går eleven i årskurs 8 och har fått på schemat att använda roboten, säger Carina. På morgonen när han inte orkar komma till skolan kopplar han upp sig på AV1 istället och meddelar läraren via Teams – och är sedan med på första lektionen hemifrån.
Eleven har också fördelen att bo nära skolan, så på dagar när orken inte räcker till för att stanna kvar kan han gå hem och koppla upp sig.
– Det har resulterat i att han nu har mer konstant närvaro och är med på lektioner via roboten.

‍

Ett verktyg även i SU‍

På skolan finns också ett pilotprojekt som riktar sig till elever som tillhör en Central Särskild Undervisningsgrupp. Här går elever från hela Stockholm och de som går här har ganska stora svårigheter. Pilotprojektet syftar till att använda AV1 som en del av ett närvaroarbete.

Carina berättar om en elev på CSU som varit hemma på heltid under en period där skolan valde att sätta in en AV1. Eleven har fått sitta korta pass i ett rum bredvid lektionssalen och koppla upp sig därifrån. I det här fallet kunde roboten locka in eleven i klassrummet. Det digitala formatet i sig blev motiverande för eleven och kanske inte så mycket för interaktionen och lektionsdeltagandet – det är helt enkelt den digitala utrustningen som har lockat.
– Närvaro i skolan är ju alltid främsta målet – även om eleven sitter i ett rum i anslutning till klassrummet eller någon annanstans i skolans lokaler, säger Carina.
Men hon påpekar att det är viktigt att komma ihåg att det inte finns någon generell lösning när det gäller frånvaroproblematik.

‍

»Närvaro i skolan är ju alltid främsta målet – även om eleven sitter i rummet bredvid«

‍

– Det är alltid elevens individuella behov som styr, säger Carina. 

Just nu är skolans två robotar uppbundna på specifika elever. Men det finns en plan för kommande termin när en av de fasta robotarna blir ledig. Då vill skolan placera en AV1 stationerad inne i sin lokala Särskilda Undervisningsgrupp, LSU, för årskurs 7–9.

‍

Närvaro i Frånvarolokalen

I LSU-gruppen undervisas runt 12 elever av ämneslärare, enligt schema. Med en AV1 stationerad i klassrummet kan skolan erbjuda elever med extremt hög frånvaro möjlighet att följa undervisningen i LSU-gruppen. Då kan eleven exempelvis befinna sig i Frånvarolokalen på skolan. Där det är möjligt kan man anpassa efter pågående schema och samtidigt skapa möjligheter till social träning och ökad delaktighet.

– Med en stationerad robot kan flera elever nyttja AV1 – en i taget, säger Carina.

För Eriksdalsskolan handlar arbetet med AV1 ytterst om att skapa fler vägar till delaktighet och skolnärvaro. I vissa fall används roboten för att eleven ska kunna följa undervisningen hemifrån. I andra för att skapa en mjukare övergång tillbaka till klassrummet, minska belastningen under skoldagen eller göra det möjligt att delta från ett angränsande rum.

AV1 ses inte som en permanent lösning – utan som ett verktyg för att hjälpa eleven att behålla kontakten med undervisningen – och skapa fler möjligheter för elever att lyckas i skolan.