Bakgrund

Särskilda undervisningsgrupper, SU-grupper, ser olika ut i olika kommuner och skolor i Sverige. Gemensamt är att de är till för elever som behöver en mer anpassad lärmiljö under kortare eller längre perioder. Det kan handla om behov av mindre undervisningssammanhang, högre vuxennärvaro, tydligare struktur eller stöd vid långvarig skolfrånvaro.

I takt med att skolor arbetar allt mer med flexibel närvaro och individanpassade lösningar har också användningen av digitala verktyg utvecklats. För vissa elever har skolroboten AV1 blivit ett sätt att behålla kontakten med undervisningen, klasskamrater och skolvardagen under perioder då fysisk närvaro helt eller delvis är en för stor utmaning.

Artikeln bygger på webbinariet  Närvarostudion - Skolrobotar som bro från SU-gruppen till hemklassrummet, november 2025.

-------

I en helt vanlig klass på en skola i Sverige idag går runt 30 elever. Tre av dem har minst 20 % frånvaro och en är borta mer än 50 % av tiden. Tolv är i behov av någon sorts extra anpassning och två är särskilt begåvade. Det här är nationell statistik som visar en verklighet där det är lätt att förstå att det inte finns en modell eller strategi som fungerar för alla elever i en genomsnittlig klass. Undervisningen och miljön behöver vara flexibel för att kunna möta olika behov.

12 elever i en klass på 30 är i behov av extra anpassningar i undervisningen

Av de här 30 eleverna sitter minst en av eleverna i en så kallad särskild undervisningsgrupp, SU-grupp. SU-grupper syftar till att ge eleverna stöd anpassningar i ett mindre sammanhang och kan se olika ut i olika kommuner och på olika skolor. Hur AV1 används i SU-grupper varierar beroende på elevens behov, skolans organisation och vilken typ av stödinsats som pågår.

‍

Exempel 1: AV1 i tillfällig SU-grupp

I många skolor används SU-grupper som en tillfällig insats för elever som behöver mindre undervisningssammanhang under en period. Eleven har fortfarande sin tillhörighet i ordinarie klass men läser delar av skoldagen i en liten grupp med extra stöd.

Med hjälp av AV1 kan eleven fortsätta följa undervisningen och interagera med klasskamraterna i hemklassrummet utan att behöva vara där fysiskt hela tiden. Roboten kan stå placerad vid elevens ordinarie bänk under utvalda lektioner medan eleven deltar från SU-gruppen via en Ipad. På så sätt behålls både undervisning och kontakt med klassen under tiden återgången till klassrummet stegvis byggs upp.

‍

Exempel 2: AV1 i SU-grupp anpassad för NPF‍

Vissa SU-grupper är särskilt anpassade för elever med NPF-diagnoser som autism eller ADHD. Undervisningen sker ofta i små grupper med tydlig struktur, låg ljudnivå och hög vuxennärvaro för att minska stress och intrycksbelastning.

Undervisningen i SU-gruppen kan fungera bra samtidigt som vissa miljöer i skolan fortfarande upplevs som för krävande. Det kan till exempel handla om större genomgångar, praktiska ämnen eller socialt intensiva miljöer som matsal och hemklassrum. Med hjälp av roboten kan eleven delta i utvalda moment från en lugnare miljö och successivt vänja sig vid fler sammanhang.

Med hjälp av AV1 kan elever med NPF delta i utvalda moment från en lugnare miljö

‍

Exempel 3: AV1 vid långvarig psykisk ohälsa‍

I vissa SU-grupper går elever med depression, ångestproblematik eller utmattningssymptom. För dem kan det sociala avståndet till skolan med tiden bli lika svårt som själva undervisningen.

I de situationerna kan AV1 hjälpa eleven att behålla vardagliga rutiner och relationer även under perioder när fysisk närvaro inte fungerar. Att kunna lyssna på genomgångar, höra klasskamraternas samtal eller delta i grupparbeten kan bidra till att eleven fortfarande känner sig som en del av skolan trots längre frånvaro.

‍

Exempel 4: AV1 vid selektiv närvaro‍

En del elever i SU-grupp klarar bara valda delar av skoldagen. Det kan fungera bra att delta i praktiska ämnen eller kortare pass på plats, medan större teoretiska lektioner eller heldagar blir för energikrävande.

Då kan AV1 användas som ett flexibelt komplement under de delar av veckan där eleven inte orkar vara fysiskt närvarande. Eleven kan exempelvis vara i skolan på förmiddagen men följa eftermiddagens lektioner via roboten från hemmet eller från ett lugnare rum i SU-gruppen. På så sätt kan eleven fortsätta följa undervisningen även de dagar när energin inte räcker för fysisk närvaro.

Eleven behöver inte välja mellan full närvaro eller total frånvaro

‍

Exempel 5: AV1 vid hemmasittande‍

I vissa fall har eleven utvecklat en så hög stress eller skolrelaterad oro att det inte längre fungerar att vara i skolans lokaler alls. Då kan eleven vara helt hemmavarande under kortare eller längre perioder.

Här kan AV1 fungera som en första kontakt tillbaka till skolan. Eleven kan delta på sina egna villkor och börja mycket försiktigt, ibland bara några minuter åt gången utan krav på prestation eller kamera. Roboten blir då en brygga mellan hemmet och skolan med målet att successivt bygga upp trygghet, relationer och möjlighet till fysisk återgång.

AV1 används inte som en fristående lösning, utan som ett komplement till skolans övriga arbete med närvaro, relationer och anpassningar kring eleven.

‍

Essungas Studieverkstad på Nossebro skola‍

Ett exempel på hur AV1 används som komplement i SU-verksamhet finns i Essunga kommun. Där används robotarna bland annat i Studieverkstaden på Nossebro skola, kommunens särskilda undervisningsgrupp.

Här arbetar Christina Nilsson som specialpedagog. Hon beskriver hur AV1 används som ett komplement till övriga insatser kring elever med hög frånvaro och behov av anpassad undervisning. Essunga är en liten kommun med ungefär 5 500 invånare och har totalt sju AV1-robotar i verksamheten.

– Vi har två igång just nu, säger Christina. Och det är i vår Studieverkstad som vi kallar vår SU-grupp. Där går det tio elever ungefär varav tre på heltid.

Studieverkstaden är anpassad för elever med behov av tydlig struktur och lugnare lärmiljö. Christina berättar att verksamheten arbetar med fasta placeringar, bildstöd och hög förutsägbarhet i vardagen.

I gruppen finns en elev som inte har varit i skolan på flera år men som nu använder sin tilldelade AV1 på heltid. En annan elev använder AV1 på försöksbasis efter en period av ökande frånvaro. Undervisande lärare kommer till eleven som sitter på andra sidan roboten och lämnar av och hämtar material som de arbetar med. På så sätt får eleven tillgång till samma material och undervisning som resten av klassen.

På skolan märker personalen också skillnad när elever kan fortsätta följa klassens arbete och göra prov samtidigt som sina klasskamrater.
– Man kan hänga med på ett helt annat sätt än tidigare.

För Studieverkstaden handlar arbetet också om att eleverna ska kunna behålla sin sociala tillhörighet till klassen under tiden de får stöd i SU-gruppen.
– Och vi följer alltid upp så att det är rätt insats som görs, säger Christina och berättar att de verkligen kan se hur lyckat det blir när de använder AV1 på rätt sätt.

‍

Om du vill läsa mer om SU-grupper som har valt att använda AV1 i sin verksamhet kan du läsa om Guldkroksskolan i Hjo och Skövdes Akutskola och kommunala SU-grupp.

‍