Partille kommune i Sverige: «Verdien av AV1 er ofte håp»

I Partille kommune finnes det eksempler på elever som har gått fra ikke å møte på skolen i det hele tatt til igjen å delta fullt ut i undervisningen, med AV1 som en viktig del av støtten på veien tilbake.

Erfaringene fra Partille gjenspeiles også i et større europeisk datagrunnlag. Evalueringer av mer enn 10 000 AV1-innsatser ved skoler rundt om i Europa viser at nesten åtte av ti var vellykkede. Når det var et relevant mål å komme tilbake til skolen, vendte 77 prosent av elevene tilbake til fysisk undervisning.

Men for Frida Lindén handler verdien ikke bare om tall. Som utviklingsleder og enhetsleder for pedagogisk utvikling i Partille kommune har hun sett hva AV1 kan bety for den enkelte eleven:

– Verdien av AV1 er ofte håp.

Å opprettholde kontakten og støtte veien tilbake til klasserommet

Skolefravær begynner ikke først når en elev har sluttet helt å møte på skolen. For mange øker fraværet gradvis, og behovet for støtte blir tydelig lenge før det kommer så langt.

Partille kommune har derfor i mange år arbeidet forebyggende og med tidlig, samordnet innsats for å styrke skolenærværet. Som en del av denne bredere strategien har kommunen ti AV1-roboter som forvaltes sentralt og fordeles mellom skolene ut fra elevenes individuelle situasjon og behov.

AV1 gjør det mulig for elever å følge undervisningen og opprettholde kontakten med klassekameratene når de ikke kan være fysisk til stede. Samtidig kan AV1 støtte en gradvis tilbakevending til klasserommet.

AV1 kan også tas i bruk på et tidlig tidspunkt for elever som fortsatt møter på skolen. Det kan for eksempel være elever med funksjonsnedsettelser eller andre behov for særskilt tilrettelegging, som deler av dagen har behov for å delta fra et roligere eller bedre tilpasset miljø. Gjennom AV1 kan de fortsatt delta i undervisningen, noe som kan bidra til å forebygge at fraværet øker.

På denne måten kan AV1 bidra til økt skolenærvær og kontinuitet i læringen, samtidig som elevene beholder tilhørigheten til skolefellesskapet.

– Vi har jobbet i ganske mange år med å styrke skolenærværet og undersøkt hvilke tiltak som kan bidra til dette. Da oppdaget vi at roboten kunne være ett av verktøyene, sier Frida.

Hver AV1-innsats følges opp, slik at kommunen kan få innsikt i hvordan løsningen fungerer i ulike sammenhenger og kontinuerlig videreutvikle hvordan den brukes.

– Vi ser at det har gitt gode resultater, sier Frida.

Tilpassede løsninger basert på elevens behov

Før Viktoria Axelsson ble assisterende rektor ved Partilles tilpassede grunnskole, jobbet hun som spesialpedagog ved Öjersjö Storegård. Det var der hun først fikk erfaring med å bruke AV1.

AV1 ble tatt i bruk for en elev som hadde hatt langvarig skolefravær og ikke kunnet delta fysisk i undervisningen. Flere ulike støttetiltak var allerede prøvd ut, blant annet skolebytte, men eleven hadde fortsatt ikke klart å vende tilbake til skolen.

– Jeg så at AV1 kanskje kunne være en vei inn. Jeg ble nysgjerrig og ønsket å prøve, sier Viktoria.

Før AV1 ble tatt i bruk, gjorde skolen en grundig kartlegging av elevens situasjon, styrker og individuelle behov.

– Hvilke styrker har eleven? Hva er eleven interessert i? Hvilke fag kan være relevante å introdusere, og hvilke forutsetninger har eleven hjemme? sier Viktoria.

Med AV1 som en del av skolens samlede støtte begynte eleven igjen å delta i undervisningen. Under en time i et fag som interesserte eleven, ble en samtale med elevens lærer et viktig skritt på veien tilbake.

– Mot slutten av timen sa elevens lærer: «Ja, men nå er timen slutt. Vi får fortsette neste gang.» Da tenkte eleven: «Men da vil jeg være med. Jeg kommer i neste time.» Det var fantastisk!

I sin nye rolle ved Partilles tilpassede grunnskole ser Viktoria nå frem til å bruke erfaringene sine og utforske hvordan AV1 også kan støtte elevene der.

Å fortsette å være en del av klassen

Sofia Johansson og Linda Corneliusson er lærere ved Furulundsskolan, der de har brukt AV1 til å hjelpe elever med skolefravær med å fortsatt være en del av livet i klasserommet.

Før AV1 ble introdusert, informerte skolen de foresatte om hvordan den skulle brukes. Sofia og Linda presenterte deretter AV1 for klassene sine og hjalp elevene med å forstå formålet og hvordan de kunne inkludere klassekameratene som ikke kunne være fysisk til stede. Elevene tok raskt robotene til seg, ga dem navn og pyntet dem.

– De ble utrolig nysgjerrige og ville ha med AV1 overalt – både i friminuttene og når de jobbet i grupper, forteller Linda.

For Sofia var det viktigste hvordan AV1 hjalp elevene med å opprettholde sosial deltakelse og følelsen av tilhørighet mens de var borte fra skolen.

– Vi har opplevd at det har vært utrolig inkluderende. Det har gjort en stor forskjell sosialt – elevene kan fortsatt være en del av gruppen, selv når de ikke kan være fysisk til stede.

Ved å gi elever med skolefravær mulighet til å delta i både undervisningen og det sosiale fellesskapet i klassen, hjelper AV1 dem med å opprettholde kontakten med skolen. Denne kontinuiteten kan også gjøre veien tilbake til klasserommet tryggere når elevene er klare.

AV1 som en tidlig og forebyggende innsats

Bruken av AV1 i Partille omfatter mer enn de enkelte eksemplene fra Öjersjö Storegård og Furulundsskolan. I kommunen har AV1 blitt brukt i en rekke ulike situasjoner der elever ikke har kunnet delta i skolehverdagen på samme måte som klassekameratene sine.

Det kan være elever med somatiske sykdommer eller psykososiale utfordringer som har behov for å delta i undervisningen hjemmefra. AV1 brukes også på skolen og gjør det mulig for elever å delta fra et annet rom når klasseromsmiljøet ikke fungerer for dem gjennom hele skoledagen.

– Vi har brukt AV1 for elever med ulike psykososiale utfordringer som ikke har klart å komme seg på skolen. Vi har også brukt den i fleksgrupper – mindre undervisningsmiljøer på skolen med tettere oppfølging – der en elev kanskje deltar i den ordinære undervisningen deler av dagen og i gruppen resten av dagen, forklarer Frida.

I en fleksgruppe kan AV1 støtte en gradvis overgang til klasserommet. Til å begynne med kan eleven delta i undervisningen via AV1 fra gruppen, og deretter, når eleven er klar, ta det neste skrittet inn i klasserommet.

AV1 er ikke begrenset til elever som allerede har langvarig eller omfattende fravær. Den kan også sikre kontinuitet under et midlertidig fysisk fravær. Da en elev for eksempel hadde brukket beinet og ikke kunne komme seg til det vanlige klasserommet, kunne eleven fortsette å delta i undervisningen fra en annen del av skolebygningen eller hjemmefra.

«Hvis vi hjelper bare én elev, er det utrolig mye verdt»

I Partille finnes det eksempler på elever som har gått fra ikke å møte på skolen i det hele tatt til fullt skolenærvær. AV1 var ikke det eneste tiltaket, men spilte en viktig rolle i å hjelpe dem med å gjenopprette kontakten med undervisningen, bygge opp igjen relasjonen til skolen og steg for steg vende tilbake til klasserommet.

Bak hvert slikt resultat står en elev som igjen har fått tilgang til læring – og en familie som kan se en helt annen fremtid i møte.

– Hvis vi hjelper én enkelt elev – én enkelt familie – er det utrolig, utrolig mye verdt. Det er vanskelig å sette et tall på det, sier Frida.

Hennes råd til andre kommuner er både enkelt og tydelig:

– Ikke vær redd for å prøve!