Partille Kommune i Sverige: »Værdien af AV1 er ofte håb«

I Partille Kommune er der eksempler på elever, som er gået fra slet ikke at komme i skole til igen at deltage fuldt ud i undervisningen – med AV1 som en vigtig del af støtten på vejen tilbage.

Erfaringerne fra Partille afspejles også i et større europæisk datagrundlag. Evalueringer af mere end 10.000 AV1-forløb på skoler i hele Europa viser, at næsten otte ud af ti var vellykkede. Når tilbagevenden til skolen var et relevant mål, vendte 77 procent af eleverne tilbage til fysisk undervisning.

Men for Frida Lindén handler værdien ikke kun om tal. Som udviklingsleder og leder af Pædagogisk Udvikling i Partille Kommune har hun set, hvad AV1 kan betyde for den enkelte elev:

– Værdien af AV1 er ofte håb.

At bevare kontakten og støtte en tilbagevenden til klasseværelset

Skolefravær begynder ikke først, når en elev helt holder op med at komme i skole. For mange elever stiger fraværet gradvist, og behovet for støtte viser sig langt tidligere.

Partille Kommune har derfor gennem mange år arbejdet forebyggende og med en tidlig, koordineret indsats for at styrke elevernes tilstedeværelse i skolen. Som en del af denne bredere strategi råder kommunen over ti AV1-robotter, der administreres centralt og fordeles mellem skolerne ud fra den enkelte elevs situation og behov.

AV1 gør det muligt for elever at følge undervisningen og bevare kontakten til deres klassekammerater, når de ikke kan være fysisk til stede. Samtidig kan robotten understøtte en gradvis tilbagevenden til klasseværelset.

AV1 kan også sættes ind tidligt for elever, som stadig møder i skole. Det kan eksempelvis være elever med funktionsnedsættelser eller andre specialpædagogiske behov, som i dele af skoledagen har brug for at deltage fra et roligere eller mere tilpasset miljø. Gennem AV1 kan de fortsat tage del i undervisningen, hvilket kan være med til at forebygge, at fraværet stiger.

På den måde kan AV1 bidrage til større skoletilstedeværelse og kontinuitet i læringen, samtidig med at eleverne bevarer deres tilknytning til skolens fællesskab.

– Vi har i en del år arbejdet på at forbedre elevernes tilstedeværelse i skolen og undersøgt, hvilke indsatser der kan understøtte det. Her opdagede vi, at robotten kunne være et af redskaberne, siger Frida.

Hvert AV1-forløb følges op, så kommunen kan få indsigt i, hvordan løsningen fungerer i forskellige sammenhænge, og løbende videreudvikle måden, den anvendes på.

– Vi kan se, at det har givet gode resultater, siger Frida.

Individuelt tilpassede løsninger med udgangspunkt i elevens behov

Inden Viktoria Axelsson blev viceskoleleder på Partille Kommunes specialgrundskole, arbejdede hun som specialpædagog på Öjersjö Storegård. Det var her, hun første gang fik erfaring med at bruge AV1.

AV1 blev taget i brug for en elev, som havde haft langvarigt skolefravær og ikke havde kunnet deltage fysisk i undervisningen. Flere forskellige støtteindsatser var allerede blevet afprøvet, herunder et skoleskift, men eleven havde stadig ikke kunnet vende tilbage til skolen.

– Jeg så AV1 som en mulig vej ind. Jeg blev nysgerrig og havde lyst til at prøve det, siger Viktoria.

Inden AV1 blev taget i brug, foretog skolen en grundig afdækning af elevens situation, styrker og individuelle behov.

– Hvilke styrker har eleven? Hvad interesserer eleven sig for? Hvilke fag kunne være relevante at begynde med, og hvilke muligheder er der i elevens hjem? siger Viktoria.

Med AV1 som en del af skolens samlede støtte begyndte eleven igen at deltage i undervisningen. Under en lektion i et fag, som interesserede eleven, blev en samtale med elevens lærer et vigtigt skridt på vejen tilbage.

– Mod slutningen af lektionen sagde elevens lærer: »Ja, men nu er lektionen slut. Vi må fortsætte næste gang.« Det fik eleven til at tænke: »Jamen, så vil jeg være med. Jeg kommer til næste lektion.« Det var fantastisk!

I sin nye rolle på Partille Kommunes specialgrundskole ser Viktoria nu frem til at tage sine erfaringer med sig og undersøge, hvordan AV1 også kan bruges til at støtte elever dér.

Fortsat at være en del af klassen

Sofia Johansson og Linda Corneliusson er lærere på Furulundsskolan, hvor de har brugt AV1 til at hjælpe fraværende elever med fortsat at være en del af livet i klassen.

Inden AV1 blev introduceret, informerede skolen elevernes værger om, hvordan robotten skulle bruges. Derefter præsenterede Sofia og Linda AV1 for deres klasser og hjalp eleverne med at forstå formålet, og hvordan de kunne inkludere deres fraværende klassekammerater. Eleverne tog hurtigt robotterne til sig, gav dem navne og pyntede dem.

– De blev enormt nysgerrige og ville have AV1 med overalt – både i frikvarteret og når de arbejdede i grupper, fortæller Linda.

For Sofia var det vigtigste, hvordan AV1 hjalp de fraværende elever med at bevare deres sociale deltagelse og følelsen af at høre til.

– Vi har oplevet, at det har været utrolig inkluderende. Det har gjort en stor forskel socialt, fordi eleverne fortsat kan være en del af gruppen, selv når de ikke kan være fysisk til stede.

Ved at give fraværende elever mulighed for at deltage i både undervisningen og klassens sociale fællesskab hjælper AV1 dem med at bevare kontakten til skolen. Denne kontinuitet kan også gøre vejen tilbage til klasseværelset mere tryg, når eleverne er klar.

AV1 som en tidlig og forebyggende indsats

Partilles brug af AV1 rækker ud over de enkelte eksempler fra Öjersjö Storegård og Furulundsskolan. I kommunen er AV1 blevet brugt i en række forskellige situationer, hvor elever ikke har kunnet deltage i skolen på samme måde som deres klassekammerater.

Det kan være elever med somatiske sygdomme eller psykosociale udfordringer, som har behov for at følge undervisningen hjemmefra. AV1 bruges også på skolen og gør det muligt for elever at deltage fra et andet lokale, når klassemiljøet ikke imødekommer deres behov gennem hele skoledagen.

– Vi har brugt AV1 til elever med forskellige psykosociale udfordringer, som ikke har kunnet komme i skole. Vi har også brugt den i fleksgrupper – mindre undervisningsmiljøer på skolen med mere støtte – hvor en elev måske deltager i den almindelige undervisning en del af dagen og er i gruppen resten af dagen, forklarer Frida.

I en fleksgruppe kan AV1 understøtte en gradvis overgang til klasseværelset. I begyndelsen kan eleven følge undervisningen via AV1 fra gruppen og derefter, når eleven er klar, tage det næste skridt ind i klasseværelset.

AV1 er ikke kun relevant for elever, som allerede har langvarigt eller omfattende fravær. Robotten kan også skabe kontinuitet under et midlertidigt fysisk fravær. Da en elev eksempelvis havde brækket benet og ikke kunne komme hen til sit sædvanlige klasseværelse, kunne eleven fortsat følge undervisningen fra en anden del af skolebygningen eller hjemmefra.

»Hvis vi hjælper bare én elev, er det utroligt meget værd«

I Partille er der eksempler på elever, som er gået fra slet ikke at komme i skole til at være tilbage på fuld tid. AV1 var ikke den eneste indsats, men spillede en vigtig rolle i at hjælpe dem med at genoprette kontakten til undervisningen, styrke deres relation til skolen og skridt for skridt vende tilbage til klasseværelset.

Bag hvert af disse resultater står en elev, som igen har fået adgang til læring – og en familie, hvis fremtid nu kan se helt anderledes ud.

– Hvis vi hjælper bare én elev – én familie – er det utrolig, utrolig meget værd. Det er svært at sætte tal på, siger Frida.

Hendes råd til andre kommuner er både enkelt og klart:

– Vær ikke bange for at prøve!