Gemeinde Linköpings

Nachdem die Krankenhausschule in Linköping AV1 erfolgreich eingesetzt hatte, beschloss die Gemeinde, eigene Schulroboter anzuschaffen. Sie wollten nicht zu viele auf einmal kaufen, waren aber sehr daran interessiert, eine ausreichend große Basis zu haben, um von Anfang an eine breite Nutzung anbieten zu können. Der Kompromiss lautete 15 AV1, das in erster Linie als Unterstützung für körperlich kranke Studierende gedacht war. Die Gemeinde erkannte schnell, dass das Potenzial groß war, und nach nur einem Semester kaufte sie weitere 10 Roboter ein.

Erik Helmersson arbeitet als ICT-Koordinator in der Bildungsverwaltung der Gemeinde Linköping. Er sagt, dass die Gemeinde heute AV1 an Studierende mit unterschiedlichen Problemen ausleiht.

„Zunächst betrachteten wir als Zielgruppen Schüler mit einer körperlichen Erkrankung, Schüler mit problematischen Abwesenheiten an der High School und Schüler mit besonderen Begabungen. Die meisten Interventionen, die im ersten Semester durchgeführt wurden, betrafen diese Gruppen und waren in jeder Kategorie etwa gleich viele. Schüler mit besonderen Begabungen konnten sich AV1 ausleihen, um beispielsweise einen Kurs oder ein Fach auf einer höheren Stufe zu besuchen, aber ansonsten in ihrer sozial abgesicherten Klasse bleiben zu können.

Erik sagt auch, dass die Gemeinde andere mögliche Zielgruppen identifiziert hat, die einen Schulroboter verwenden könnten. Unter ihnen:

• Schüler in einer kleinen Unterrichtsgruppe, die an Briefings im Klassenzimmer teilnehmen und dann individuell in der Kleingruppe arbeiten können.
• Lehrer, die von zu Hause aus unterrichten müssen (in Linköpings Fall eine schwangere Lehrerin, die aufgrund der Covid-Vorschriften von zu Hause aus arbeitet)
• Schüler, die in einer ungewohnten Umgebung teilnehmen müssen, z. B. in einer SIP-Besprechung oder einer SOC-Besprechung, aber nicht mit allen Erwachsenen im Raum anwesend sein können, sondern in einem angrenzenden Raum (oder zu Hause) sitzen können.

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So funktioniert die Zusammenarbeit zwischen Gemeinde und Schule

Erik sagt, wenn jemand an der Schule feststellt, dass ein Schüler möglicherweise einen AV1 benötigt, kontaktiert er das AV1-Team in der Gemeinde, holt sich Hilfe und macht einen guten Plan. Je nach den Bedürfnissen des Schülers kann das Team ihn zum Beispiel mit Hilfe von Kinderpsychiatern unterstützen.

„Jemand aus dem Team geht dann zur Schule und trifft einen Vertreter der Schulleitung und der Gesundheit der Schüler sowie diejenigen, die dem Schüler am nächsten stehen. Danach kann der Schüler anfangen, sein AV1 zu benutzen. Die Erfahrung zeigt, dass je früher ein Versuch mit AV1 beginnen kann, desto wahrscheinlicher ist es, dass ein positives Ergebnis erzielt wird.“

Die Schule füllt auch einen Antrag aus, damit die Gemeinde den Aufwand dokumentieren kann. Erik weist darauf hin, dass sie noch keine Prioritäten zwischen verschiedenen Anträgen setzen mussten, sich aber darauf vorbereitet haben, dies tun zu können.

Erik glaubt, dass ein Schlüsselfaktor für die positive Arbeit mit AV1 darin besteht, dass das zentrale AV1-Team aus einer branchenübergreifenden Gruppe besteht, die sowohl die operative Seite als auch die zentrale Studentengesundheit betrifft. Zum Team gehören ICT-Koordinatoren, Kinder- und Jugendpsychiatrie sowie Koordinatoren für das Projekt für Studierende mit besonderen Talenten.

Das Team entscheidet unabhängig, welche Anträge genehmigt werden sollen, und entscheidet gemeinsam über schwierige Fälle sowie über alle Priorisierungsfragen zwischen Anträgen.

Die Tatsache, dass das Team aus verschiedenen Bereichen des Unternehmens stammt, bedeutet auch breitere Kontakte über verschiedene Netzwerke, was der Verbreitung des Wissens über AV1 zugute kam und dass mehrere Berufsgruppen an den Schulen die Initiative ergreifen und die Bemühungen mit AV1 unterstützen können.

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Positiver Effekt sowohl auf das Wohlbefinden als auch auf den Schulbesuch

In Linköping konnten mehrere Schüler, die zunehmend von der Schule abwesend waren, durch AV1 motiviert werden, in der Schule zu bleiben und am Unterricht teilzunehmen.

Erik erklärt, dass Schüler, die über den Schulroboter teilgenommen haben, in einem Gruppenraum oder in einer kleineren Gruppe sitzen und sich Briefings anhören konnten, eine bessere Lernzeit hatten, an Schularbeiten teilnehmen konnten und dass der negative Fehlzeiten-Trend durchbrochen wurde.

„Ein ansteckungsempfindlicher Grundschüler, der gezwungen ist, zu Hause zu bleiben, sobald eine kranke Person im Unterricht auftaucht, hat zuvor bis zu einem Drittel der Schulzeit verpasst. Jetzt ist das kein Problem mehr, denn der Schüler kann weiterhin am Unterricht und in den Pausen mit seinen Freunden teilnehmen — ganz wie gewohnt.

Mit der Hilfe von AV1 verwandelte ein Schüler in der zweiten Klasse im Herbst die 100-prozentige Schulabsenz in einen fast 100-prozentigen Schulbesuch im Frühjahr. Als Schritt in Richtung Klassenzimmer arbeitet der Schüler in einem Gruppenraum und ein Elternteil ist den größten Teil des Tages bei uns - aber der Schüler ist in der Schule! In den Bewertungen der Gemeinde haben sowohl Schüler als auch Erziehungsberechtigte hervorgehoben, dass das Wohlbefinden des Schülers (unabhängig vom Grund, warum der Schüler AV1 hatte) positiv beeinflusst wurde. Die Schüler hatten weniger Angst und waren weniger gestresst, stattdessen fühlten sie sich glücklicher und weniger einsam.“

Im Frühjahrssemester 2022 wurden 18 Interventionen mit AV1 in Linköping durchgeführt. Davon waren 11 Interventionen erfolgreich, während sechs vorzeitig beendet wurden, beispielsweise als der Schüler umzog oder die Schule andere Lösungen fand. Nur ein Versuch wurde abgesagt, was daran lag, dass der Schüler seine Meinung geändert hatte, nachdem er es ein paar Mal versucht hatte.

„Aufgrund der Erfahrungen aus dem Frühjahrssemester haben wir die Zahl der AV1-Roboter jetzt von 15 auf 25 erweitert, um noch mehr Studierenden die Möglichkeit zu bieten, weiter an ihrem Unterricht teilzunehmen oder zu ihm zurückzukehren“, so Erik abschließend.